Каналы восприятия информации и работа с ними
В прошлый раз мы говорили о разных типах памяти, которые человек использует для запоминания информации. Сегодня предлагаю побеседовать о каналах, через которые эта информация поступает в мозг. Что это за каналы? Почему важно учитывать их работу в процессе обучения? Как работать с ними, обучая ребенка? Как их развивать?
Известно, что люди по-разному воспринимают информацию, поступающую из внешнего мира. По способу восприятия традиционно выделяется четыре типа личности: визуалы, аудиалы, кинестетики и дискреты.
Для визуалов основной способ познания мира – зрение. Такой человек в своей речи часто использует слова, так или иначе связанные со зрением (видеть, яркий, светлый). Большое внимание он уделяет цветовой гамме окружающих его предметов: интерьера, одежды. У ребенка-визуала обычно хорошо развита зрительная, образная память, часто в сочетании с моторной. Малыши любят рассматривать картинки, складывать пазлы, а школьники легко ориентируются в схемах, таблицах, географических картах, им нетрудно работать с учебником самостоятельно, а тетрадки обычно выглядят аккуратными. Девочки много внимания уделяют нарядам и украшениям.
Аудиалы – те, кто получает информацию преимущественно с помощью слуха. Их словарь часто включает лексику, связанную со слуховым восприятием (звук, слушать, тихий). Дети-аудиалы обычно очень общительны, разговорчивы, легко запоминают то, что слышали, о чем говорили, то есть имеют хорошо развитую слуховую память. Нередко они имеют богатый словарный запас, хорошо умеют убеждать и уговаривать. Любят слушать музыку, а подвижные игры их не очень привлекают.
Кинестетики воспринимают информацию с помощью других органов чувств (осязание, обоняние, вкус), а также при участии моторики (двигательной активности). В их речи много слов, связанных с ощущениями (мягкий, теплый, нюхать, хватать). Дети-кинестетики обычно очень подвижны, с хорошо развитой моторикой, при этом им трудно бывает подолгу удерживать внимание на каком-либо предмете. Они особенно чувствительны к прикосновениям, поэтому часто нуждаются в «телячьих нежностях» со стороны значимых взрослых: объятиях, поцелуях. Любому наряду предпочтут комфортную одежду.
Дискреты – люди, которые воспринимают информацию путем логического осмысления. Считается, что эта категория людей довольно редка. Общение с миром с помощью размышления, речевой его реализации устанавливается позже, чем с помощью зрения и слуха, речь развивается дольше, к тому же в детском возрасте логическое мышление проявлено весьма слабо. Поэтому применительно к детям категорию дискретов вообще не выделяют, традиционно говорят только о визуалах, аудиалах и кинестетиках.
Конечно, ни один канал восприятия информации не является единственным, все мы используем все каналы, но один, как правило, является доминирующим, и его легко выделить, просто понаблюдав за ребенком, за его речью, за тем, как он относится к тому, что видит, слышит, чувствует. Почему важно знать, какой тип восприятия информации преобладает у вашего ребенка?
Зная, кто ваш ребенок – аудиал, визуал или кинестетик, вы можете использовать это в обучении, сможете общаться с ребенком на его языке, развивать другие каналы восприятия и добиваться тем самым наилучшего восприятия информации и более успешного обучения как результата. Важно учитывать, что с ростом и развитием ребенка особенности восприятия меняются. Так, все поголовно малыши любят все пощупать и попробовать на вкус. Среди школьников, как правило, преобладают аудиалы и визуалы, кинестетиков гораздо меньше.
Кроме того, нужно иметь в виду, что эти особенности детской психики – способ познания мира – проявляют себя еще в раннем детстве и становятся крайне важными для взаимодействия ребенка с окружающими людьми, в целом с окружающей реальностью. Таким образом, работа с каналами восприятия становится немаловажным фактором в развитии и совершенствовании детской личности.
Как учить детей с разными способами восприятия?
Школа как система и в этой сфере не учитывает детскую индивидуальность. Предполагается, что в методике преподавания учтены все три типа восприятия информации, но на практике используются только два канала: визуальный и аудиальный, кинестетическому почти не находится применения, если не брать в расчет уроков труда и физкультуры. Способы подачи материала ориентированы на зрение или слух детей, в расчете на то, что хотя бы часть его по тому или иному каналу осядет в памяти учеников. Главная информация записана на доске, или учащиеся должны ее увидеть на странице учебника, иногда используются наглядные пособия. Часть материала учителем озвучивается, причем нередко эта звучащая часть преобладает, особенно на уроках, например, истории или литературы. А если, скажем, учитель и сам является аудиалом, то зрительный канал в этом случае задействуется в минимальной степени и визуалы не улавливают нужного. А кинестетики в итоге часто оказываются в стане троечников: они попросту не в силах воспринимать нужную информацию в требуемом объеме, поданную в неудобоваримом для них виде.
Таким образом, вновь оказывается, что домашнее обучение, индивидуальная работа – это наилучший способ учить ребенка, учитывая все его личностные особенности и приноравливаясь к ним. Ребенок-школьник, как видим, начисто такой роскоши лишен.
Итак, вот на что нужно обратить внимание, работая с ребенком в домашних условиях. Визуалы в процессе учебы практически не отвлекаются на посторонние звуки, аудиала и кинестетика, напротив, легко отвлечь любым шумом. Кинестетикам вообще трудно сосредоточиться, он легко отвлекается на все что угодно, и в целом это самая проблемная категория детей в плане обучения. Они требуют особенного внимания, времени и тщательно продуманного подхода. Так, например, имеет смысл задержаться подольше на теме занятия, хорошенько «прожевать» ее, поиграть с ней, дать ребенку возможность освоиться с ней на короткую ногу, с тем чтобы отдача была наилучшей.
Привлечению и удержанию внимания ребенка на уроке помогут знаки, сообщенные ему на его «языке». Для визуалов хороша разнообразная жестикуляция, особенности мимики. Для аудиалов важна интонация, тембр голоса, вариации «громче-тише», паузы в речи. Чем четче и выразительнее речь, тем лучше аудиал все усвоит. Кинестетику можно положить руку на плечо, на руку; взяв за плечи, повернуть к себе, привлечь его внимание помогут прикосновения к рукам.
Особенности запоминания у кинестетика также свои: он запоминает двигаясь, легко улавливает общее, но с трудом запоминает детали. Эту особенность нетрудно учесть в домашнем обучении: достаточно позволить ребенку вести себя на занятии свободно, не загонять его в жесткое положение «за партой». Мне рассказывали об одном таком мальчике, который слушал объяснения родителя, сидя под потолком на ступеньке шведской стенки.
Аудиал прекрасно воспринимает и запоминает услышанное, визуал – увиденное. В процессе работы визуалу удобно иметь под рукой листочек, на котором он может чертить, рисовать помогающие размышлять «каляки-маляки». Очень пригодятся ему цветные карандаши. Аудиала не нужно одергивать, когда он, запоминая, шепчет или бубнит себе под нос. Кинестетику обязательно нужны перерывы в работе, мышечная разрядка. Ему трудно долго усидеть на одном месте, поэтому уроки следует почаще прерывать разминкой.
Способы отдохнуть от занятий у разных детей разные. Визуал, возможно, предпочтет сменить тип деятельности: полистать книжку, посмотреть мультфильм. Аудиал захочет поболтать на отвлеченные темы, кинестетик – подвигаться.
У разных типов личности есть свои особенности, которые можно использовать как помощь в обучении. Например, от визуалов можно ждать быстрого решения математических задачек, аудиалы могут довольно точно повторить только что услышанную информацию, легко запоминают стихи. Кинестетики, к сожалению, здесь не блещут, это тот тип, который требует большего участия и времени со стороны обучающего родителя. Разумеется, все эти особенности важно учитывать не только в обучении, но и в обычной жизни, в каждодневном общении. Важно использовать методы, понятные и близкие ребенку, это становится хорошим помощником в налаживании и развитии межличностных связей. В разговоре с визуалом нужно чаще использовать слова, описывающие цвет, форму, размер. Аудиалу важны голосовые вариации, лексика, связанная со слухом; кинестетику – жесты, прикосновения, медленная и четкая речь.
И конечно, обязательно стоит развивать те каналы восприятия информации, которые не являются главными у вашего ребенка. У визуалов и аудиалов следует развивать физическую координацию, поощрять всяческую двигательную активность, что, в общем, актуально для всех детей. Для развития моторики отлично подойдет всевозможное рукоделие и занятия поделками из разных по фактуре материалов, а также домашние дела по хозяйству, все, что нужно делать своими руками.
Для развития зрительного канала восприятия хороши будут различные наглядные учебные материалы – рисунки, таблицы, чертежи, хорошо иллюстрированная дополнительная литература, обучающие компьютерные программы и тому подобное. Хорошо вместе изучать готовые материалы (проговаривая вслух их содержание) и составлять собственные, те же таблицы и схемы. Побольше работать с цветом: выделять, например, цветным маркером ключевые моменты текста. Такая работа, кстати, помогает еще и научиться анализировать и структурировать учебный материал, что способствует развитию логического мышления. Полезны также всяческие игры на развитие внимательности.
Развитию слухового канала помогает чтение вслух и подробное обсуждение прочитанного, всевозможные дискуссии на учебные темы. Хорошим подспорьем будет использование аудиоматериалов, например, при изучении произведений художественной литературы или при изучении иностранного языка.
Таким образом, чем больше развивающей работы, тем больше каналов постепенно открывается и тем эффективнее идет процесс обучения, и не только обучения, но и в целом взаимодействия ребенка с людьми и окружающим миром. А это, естественно, благотворно сказывается на развитии личности вашего ребенка.
Юлия Жабыко.
Визуальная сенсорная репрезентативная система
Люди с ведущей визуальной сенсорной репрезентативной системой мыслят ясными образами и думают, в первую очередь, «картинками», как бы просматривая фильм внутри себя. Эта система позволяет охватить единовременно большой объем информации: внутренние образы целостные, возникают мгновенно, постоянно сменяя друг друга. С этим связаны более быстрый темп речи, высокий тон голоса. Таким людям присущи богатые мимика и жестикуляция, так как с их помощью они «дорисовывают» то, о чем говорят или думают. Люди с ведущей визуальной сенсорной репрезентативной системой часто обращают свое внимание на нюансы цвета и формы. Художники, архитекторы, фотографы, модельеры, создавая ясные сконструированные мыслительные картинки, часто обращаются именно к визуальной системе. В жизни такие люди целенаправленны, организованы, наблюдательны, достаточно осмотрительны. Они очень аккуратны, предпочитают, чтобы все находилось на своем месте, ценят чистоту и порядок. При оценке каких-либо вещей, событий любят отходить в сторону, обозревая «с ног до головы». Лучше воспринимают информацию представленную в виде картинок, графиков, диаграмм, чем выраженную в словах.
Аудиальная сенсорная репрезентативная система
Люди с ведущей аудиальной сенсорной репрезентативной системой обладают способностью делать тонкие аудиальные различия, отчетливо слышать разнообразие тонов и тембров звучащих звуков. Темп речи средний, поэтому говорят такие люди, как правило, громко и отчетливо, в строго выдержанном ритме. Тон голоса у них чистый, выразительный и резонирующий. Люди с ведущей аудиальной сенсорной репрезентативной системой часто проговаривают, нашептывают для себя то, что они только услышали. Разговор или процесс мышления у таких людей может сопровождаться мелкими ритмическими движениями тела, например постукивание ногой в такт беседы. При разговоре такие люди обращают внимание не только на слова, но и на то, как они произнесены. Они часто поворачиваются ухом к собеседнику, как бы вслушиваясь в тональность, тембр и ритм его голоса. Сами эти люди очень разговорчивы, обожают беседы, всегда очень четко излагают ход события. Лучше всего воспринимают информацию на слух, запоминая все последовательно по шагам. Иногда такие люди кажутся слегка замкнутыми, «отстраненными», так как часто прибывают во внутреннем диалоге – беседуют сами с собой. Они очень тонко чувствуют музыку, обладают хорошим чувством ритма.
Дигитальная репрезентативная система
Эту систему восприятия ученые выделили не так давно. Для человека с такой реперезентативной системой на первом месте, при восприятии окружающего мира, оказываются символы – слова и числа. Их тип восприятия направлен на логическое обоснование всего, что происходит вокруг. Дигиталы превосходные стратеги. Они превосходно планируют и оперируют деталями. Решение сложных задач – их конек. Информацию обрабатывают и запоминают пошагово, последовательно, методично, логично, все раскладывая по полочкам. На обработку информации им нужно определенное время. Поэтому, новые идею, ситуации, людей воспринимают не сразу. Им нужно время, чтобы обдумать и осмыслить.
Кинестетическая сенсорная репрезентативная система
Люди с ведущей кинестетической сенсорной репрезентативной системой основывают свои действия большей частью на своих ощущениях, им необходимо прочувствовать, «примерить на себя» ситуацию, прежде чем принять то или иное решение. С помощью этой системы человек обращается к собственным внутренним чувствам и состояниям. Для того чтобы «прожить», почувствовать ситуацию необходимо больше времени, чем, например, представить ее (визуальная система), поэтому темп речи у людей с ведущей кинестетической сенсорной репрезентативной системой более медленный, с длинными паузами. Тон голоса низкий, тихий, глубокий. Во время разговора эти люди совершают очень мало движений, а жесты, которые ими используются, отличаются плавностью, размеренностью и вальяжностью. Они любят приближаться к собеседнику, общаются, прикасаясь к нему. Эти люди хорошие рассказчики, так как во время повествования показывают всем телом то, о чем говорят. Эти люди очень эмоциональны, ранимы, все принимают «близко к сердцу». В жизни такие люди стремятся к комфорту и уюту. Они, в первую очередь, заботятся о том, что бы им было удобно. Очень хорошо чувствуют пространство. Для лучшего восприятия информации им необходимо прикоснуться, потрогать, разобрать на части, попробовать на вкус, почувствовать.
